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研究领域

自然环境教育体系的植入



自然教育





▼概念:“自然教育”是以自然环境为背景,以人类为媒介,利用科学有效的方法,使儿童融入大自然,通过系统的手段,实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织,形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。

真实有效的大自然教育,应当遵循“融入、系统、平衡”的三大法则。

从教育形式上说,自然教育,是以自然为师的教育形式。人,只是作为媒介存在。




 


 

环境教育





▼概念在《环境教育环境保护活动、环境教育推进法》中定义为“为加深对环境教育保护的理解而进行的有关环境保护的教育及学习”。

卢卡斯(A. M. Lucas)对环境教育的概念做出了较为全面的阐述,得到了世界各国的广泛认可。

他把环境教育定义为“环境教育是通过环境的学习关于环境的学习和为了环境的学习。"




 



森林自然教育体系





▼森林教育森林教育是依托森林自然资源开展的一类环境教育。分为经济、环境管理、自然资源、社会文化环境、适应与进化、管理技术、环境生态学、个人、政治、文化、心理层面、环境问题,以及家庭共 13 类别。

其中细分有 112 项基本概念,总共又归纳为五类,即一般概念、环境污染问题、资源保存与保育、都市更新和自然平衡。



 


(日本有关森林教育的概念)

 




▼森林教育的主要内容:

1)全球及地区森林的现况与面临的问题;

2)森林资源保育与管理的技能;

3)森林无形价值的传播;

4)森林相关生态知识;

5)公众参与、公民行动策略;

6)具有地域特色的相关知识;

7)森林环境、经济及社会功能;

8)森林生态系统与其他系统之间运作及相互关联性;

9)态度及价值观培养计划。





 

 

 

▼森林教育的主要形式:感知类、教育类、实践类、产品类。

感知类:自然的五感体验活动,活动场所和户外展示空间规划,规划内容包括植物配置、森林浴场、步道设计、游线规划等。

教育类:解说系统规划、指示标识、信息手册、展廊展馆等。

实践类:公益活动、环保行为、森林保育活动等。

产品类:工艺品、森林天然产品;纪念品等。



 





▼自然教育体系规划步骤:1.森林公园步道游线与场地布局规划。2.环境教育体验活动设计。3.环境解说系统设计。



 




案例





▼美国国家公园:美国内政部国家公园管理局( NPS)统一管理着美国 58座国家公园,早在 1916 年成立之初,NPS 就已致力于公众教育工作。

其工作的目标主要是:1. 教育公众尊重、爱护环境;2. 把国家公园建立成实际意义上的“教室”和“博物馆”;3. 为有志于环保的中小学、大学和民间组织提供交流的平台;4. 收集历史文化、科学研究数据供研究。

NPS 的环境教育实施方式主要有:1)科普解说服务;2)组织野外考察项目;3)在线多媒体资源及课程。





 



▼日本:日本自然公园与森林游憩系统近年来均强调人与自然共生、融合自然、自然体验等观念。


并开发了一系列形式多样的森林体验活动,内容涉及自然环境(自然观察活动)、地域文化、森林资源(林业活动体验)知识和互动接触(野外活动)四个部分。

不少活动如伐木、树木调查、病虫害识别、土壤观察等已经涉及到非常专业的林业知识。






▼台湾:目前台湾岛内规划设计了 21 处森林游乐区和 6 个自然保护区。

较大陆地区而言,这些森林游乐区的建设相对健全,发展理念更为成熟,主要体现在景区建设生态化、自然教育常态化、森林步道多样化、亚洲城ca88手机登录地址产品精致化等。

 台湾森林教育实施的特色有以下几方面:

1)教育内容;2)志工服务机制;3)步道功能多样化;4)环境解说。





《自然学校指南》





▼《中国环境报》-2016-1-26:由环境保护部宣传教育中心主持编写的《自然学校指南》近日完成并投入使用。《指南》旨在为拟建、在建和已建的自然学校提供参考和帮助,促进国内自然学校的建设和发展。

 《指南》共5章,包括概述、自然学校建设、教学课程开发、自然学校评估和典型案例等。





 

本文部分参考于

《森林公园环境教育体系规划设计研究_孙睿霖》

 

 


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